不會(huì)勞動(dòng) 朱慧卿/漫畫
小學(xué)生不會(huì)剝煮熟的雞蛋、不會(huì)拿掃帚掃地，大學(xué)生讓家長(zhǎng)定期到校洗衣服、請(qǐng)家政公司來(lái)宿舍搞衛(wèi)生……在部分學(xué)生和家長(zhǎng)眼里，勞動(dòng)無(wú)足輕重。記者走訪多所大中小學(xué)了解到，不少學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課程，但常常紙上談兵、形同虛設(shè)。受訪教師表示，當(dāng)前“崇尚分?jǐn)?shù)、崇尚快樂(lè)”的青少年不少缺乏勞動(dòng)概念，不僅不熱愛(ài)勞動(dòng)，甚至鄙視勞動(dòng)，更缺乏自我勞動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)。(2019年第9期《半月談》)
就報(bào)道看，勞動(dòng)課形同虛設(shè)的原因是多方面的。在有些老師看來(lái)，學(xué)校安全利劍高懸，實(shí)際勞動(dòng)操作存在風(fēng)險(xiǎn);家長(zhǎng)溺愛(ài)反對(duì)，阻力很大;師資力量跟不上，缺乏勞動(dòng)實(shí)踐基地，開(kāi)展困難。而在不少家長(zhǎng)眼里，覺(jué)得孩子太小，與勞動(dòng)無(wú)關(guān);把勞動(dòng)當(dāng)負(fù)擔(dān)，怕影響孩子學(xué)習(xí);還有的把勞動(dòng)視為懲罰，甚至鄙視普通勞動(dòng)者。這些認(rèn)識(shí)和觀念的偏差，無(wú)疑影響了勞動(dòng)教育的實(shí)施，加上一些家長(zhǎng)和學(xué)校片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致勞動(dòng)教育有名無(wú)實(shí)。
從某種意義上說(shuō)，勞動(dòng)教育就是生活教育，也是生存教育。要讓學(xué)校勞動(dòng)教育落到“實(shí)處”，避免勞動(dòng)課形同虛設(shè)，需要“綜合處方”。其一，端正家長(zhǎng)的理念。孩子衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，大多源于家長(zhǎng)的溺愛(ài)和過(guò)多的包辦代替。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，多讓孩子做些力所能及的家務(wù)，讓孩子感受勞動(dòng)的快樂(lè)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。
其二，完善勞動(dòng)教育體系�？茖W(xué)規(guī)劃課程設(shè)置、教材編寫，搞好基地建設(shè)、師資配備等，引導(dǎo)學(xué)生參與到跟日常生活、當(dāng)前社會(huì)建設(shè)息息相關(guān)的真正勞動(dòng)或模擬勞動(dòng)中去，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，增強(qiáng)勞動(dòng)技能。同時(shí)，將學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)納入素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。
其三，創(chuàng)造性地推進(jìn)勞動(dòng)教育。比如，開(kāi)設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程;開(kāi)展與勞動(dòng)有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)活動(dòng);在開(kāi)學(xué)第一課、入團(tuán)儀式、成人儀式、畢業(yè)典禮、校慶典禮等常規(guī)性儀式中，增加和突出勞動(dòng)元素;邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、技術(shù)能人到校講學(xué)或培訓(xùn)實(shí)操，引領(lǐng)青少年學(xué)生感悟勞動(dòng)的魅力和意義，發(fā)揮勞動(dòng)教育作用。(付 彪)
