罰站罰跑到底算不算體罰？以往，由于缺乏根據(jù)，罰站罰跑常常被家長、學(xué)生認(rèn)為是體罰，熊孩子上課調(diào)皮搗蛋，老師往往束手無策。24日提交廣東省十三屆人大常委會(huì)第十四次會(huì)議初審的《廣東省學(xué)校安全條例》擬允許老師實(shí)行“罰站罰跑”，并明確與體罰或變相體罰作出區(qū)分。據(jù)此，廣東擬在全國率先嘗試用立法賦予老師教育懲戒權(quán)。（9月25日澎湃新聞網(wǎng)）
沒有規(guī)矩，不成方圓；沒有懲罰，沒有教育。規(guī)矩，就是起約束作用的，不約束，不會(huì)有方圓成圖。懲罰，就是讓人汲取教訓(xùn)的，不教訓(xùn)，難以產(chǎn)生驚醒作用。在教育中，講道理不是萬能，批評(píng)不是萬能，懲罰是必要的補(bǔ)充。懲罰，讓人們對(duì)教育產(chǎn)生敬畏；懲罰，助力教育產(chǎn)生效果。
但是，在現(xiàn)實(shí)中，由于“校鬧”的泛濫，由于一些站著說話不腰疼的“空頭理論家”的“自我想象”，混淆了懲罰與體罰的界限，導(dǎo)致了學(xué)校老師怕學(xué)生，不敢管學(xué)生的“怪風(fēng)”。這樣的“怪風(fēng)”橫行，打擊老師教育的積極性，降低教育的效果，必然讓“教育”不能在學(xué)生面前挺直腰板，導(dǎo)致教育的軟弱。教育軟弱，就難以對(duì)學(xué)生成長起到促進(jìn)作用。
近日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，首次明確提出教師懲戒權(quán)這一問題，并要求制定實(shí)施細(xì)則。廣東擬在全國率先嘗試用立法賦予老師教育懲戒權(quán)，是對(duì)《意見》的積極落實(shí)，是用立法為教師懲戒權(quán)保駕護(hù)航，值得肯定。
過去，老百姓常說，不打不罵不成材。雖然是一種偏見，但是，有一定的道理。在對(duì)待孩子教育的問題上，懲罰是必不可少的。小樹成材，必然要對(duì)其進(jìn)行修剪。孩子成才，必須接受懲罰進(jìn)行的修剪。懲罰不過火，合情合理的懲罰必須有。對(duì)罰站、罰跑立法保護(hù)是對(duì)教師懲戒權(quán)的保護(hù)，懲戒權(quán)回歸到教師手中，教師才能有工作主動(dòng)性，教育才能有更好的效果。
殷建光
