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家長(zhǎng)還是少“指導(dǎo)”教學(xué)為好

2021-03-18 10:42:15 來源:市場(chǎng)星報(bào)   編輯:楊蕊   
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這幾年,高學(xué)歷家長(zhǎng)越來越多,他們多有順利且成功的求學(xué)歷程,大多積累下了成熟、成體系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。部分家長(zhǎng)將自己的經(jīng)驗(yàn)和觀念“套用”到孩子的校園教育中,點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑教師授課內(nèi)容,儼然成為學(xué)校教育的“編外教師”。這也讓一部分教師陷入困惑:家長(zhǎng)總來指導(dǎo)教學(xué),課都不知道怎么上了。(3月17日《半月談》)

實(shí)事求是地說,越來越多的家長(zhǎng)“指導(dǎo)”教學(xué),這也是關(guān)心教育的表現(xiàn)。同時(shí),也不容否認(rèn),一些接受過高等教育的家長(zhǎng),尤其是出自名牌大學(xué)的家長(zhǎng),水平并不比一些教師差。但即便如此,筆者以為還是少“指導(dǎo)”教學(xué)為好。

首先,一些家長(zhǎng)縱然接受過高等教育,甚至是出身名牌大學(xué),但充其量只代表“學(xué)識(shí)水平”,而不代表“教學(xué)水平”。進(jìn)而言之,“教學(xué)水平”是一項(xiàng)帶有很強(qiáng)專業(yè)性、研究性、實(shí)踐性的教育活動(dòng),這不是非專業(yè)人士所能領(lǐng)悟和主導(dǎo)的。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”,也就是這個(gè)道理。

其次,從一些家長(zhǎng)的“水平”看,表面上顯得很高大上,也迎合了一些人的偏好,但實(shí)際上卻多屬于家庭教育方面的,多屬于一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)性和個(gè)人觀念性的“內(nèi)容”,不具備公共特質(zhì),也很難普及開來。自然,這就很難與課堂教學(xué)畫等號(hào)。

從以上這些層面說,家長(zhǎng)在參與學(xué)校辦學(xué)的管理和監(jiān)督時(shí),一定要站好隊(duì),千萬別將家庭教育和學(xué)校教育混為一談,或者因?yàn)榻箲]而越線,不斷擠兌本來就已經(jīng)不寬的學(xué)校教育留“空間”。教師畢竟經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn),課堂教學(xué)應(yīng)由老師主導(dǎo),也只有各司其職才能發(fā)揮作用。

作為教師,面對(duì)家長(zhǎng)的紛紛“指導(dǎo)”,不僅要保持教育初心,還要沉重應(yīng)對(duì)。一方面,要學(xué)會(huì)傾聽家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的意見和建議,堅(jiān)持“有則改之無則加勉”原則;另一方面,要主動(dòng)出擊,多向家長(zhǎng)傳達(dá)自己的教育理念,慢慢贏得家長(zhǎng)的信任和尊重。應(yīng)該意識(shí)到,遵循專業(yè)的課標(biāo)和教育大綱進(jìn)行教學(xué),是校園教育的基本原則。教師面對(duì)的是作為集體的學(xué)生,不能被單個(gè)意見牽著鼻子走。

賀 成

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