“2~8歲就上AI(人工智能)課。”“AI啟蒙課學(xué)思維、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)美術(shù)。”……從去年開(kāi)始，北京家長(zhǎng)安華(化名)發(fā)現(xiàn)，為孩子報(bào)名上AI啟蒙課程成了身邊家長(zhǎng)的新“風(fēng)尚”。與少兒編程等關(guān)于AI技術(shù)本身的課程不同，目前，市面上常見(jiàn)的AI啟蒙課主要是借助AI互動(dòng)技術(shù)，以學(xué)前兒童為主要對(duì)象、以錄播課形式為主的多學(xué)科啟蒙課程。多名專(zhuān)家和業(yè)內(nèi)人士表示，雖然AI+啟蒙教育是值得期待的發(fā)展趨勢(shì)，但真正發(fā)揮出AI為啟蒙教育賦能的潛在優(yōu)勢(shì)仍有不少問(wèn)題需要解決。
AI只為外衣? 技術(shù)賦能啟蒙教育還有很長(zhǎng)的路
“AI+啟蒙，不僅能讓兒童對(duì)現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)生一種感受和體驗(yàn)，也能讓我們的孩子在語(yǔ)言、邏輯思維發(fā)展的敏感期，通過(guò)AI技術(shù)擁有一個(gè)好的互動(dòng)對(duì)象，一個(gè)陪伴者、學(xué)習(xí)者和玩伴，這對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)展，包括未來(lái)的自主學(xué)習(xí)都有著積極意義。”在上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心主任茅紅美看來(lái)，隨著AI技術(shù)和工具在日常學(xué)習(xí)和生活中的廣泛應(yīng)用，處于起步階段的AI啟蒙教育是一種不錯(cuò)的嘗試。
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授鐘柏昌分析認(rèn)為，AI啟蒙課具有前期開(kāi)發(fā)成本高、邊際成本遞減的特點(diǎn)。與早教啟蒙課相比，AI啟蒙課不僅打破了時(shí)空限制，還能以較低的價(jià)格讓更多家庭享受標(biāo)準(zhǔn)化課程服務(wù)。
雖然AI+啟蒙教育有豐富的想象空間，但通過(guò)測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，不少冠以“AI”頭銜的啟蒙課程主要是以錄播課或動(dòng)畫(huà)片的單向傳授方式展開(kāi)，互動(dòng)性并不突出。
“這些課程的所謂互動(dòng)主要體現(xiàn)在隨堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)報(bào)告生成環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是與直播課相區(qū)別的錄播課。”啟蒙教育業(yè)內(nèi)人士林亦峰(化名)表示，目前，“AI啟蒙課和真正意義上的AI+啟蒙教育存在不小的差距。”
交互設(shè)計(jì)還不完善、人機(jī)交互很難深入、情感交互缺乏……“這些對(duì)學(xué)齡前兒童而言是一個(gè)重要缺失。”鐘柏昌說(shuō)。林亦峰表示，要讓AI啟蒙課程真正在功能上實(shí)現(xiàn)交互，而不僅僅是環(huán)境和氛圍上的烘托渲染，“還有很長(zhǎng)的路要走。”
適合兒童嗎?
幼兒應(yīng)在真實(shí)世界里探索、感受和體驗(yàn)
形式多樣、內(nèi)容有趣，在采訪(fǎng)中，不少家長(zhǎng)對(duì)AI啟蒙課程豎起了拇指。
但在茅紅美看來(lái)，給孩子報(bào)名AI課程，家長(zhǎng)需謹(jǐn)慎。“首先，在線(xiàn)教育并不符合學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn);其次，這些AI課程的內(nèi)容、質(zhì)量還需相關(guān)部門(mén)為家長(zhǎng)做好監(jiān)管、把好關(guān)。”茅紅美說(shuō)。
作為在線(xiàn)教育的細(xì)分產(chǎn)品，用眼健康也是外界對(duì)AI啟蒙課程關(guān)注的一大重點(diǎn)。
最近，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，幼兒連續(xù)使用電子產(chǎn)品應(yīng)不超過(guò)15分鐘，兒童單次使用電子產(chǎn)品時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘。
目前，市面上常見(jiàn)的AI啟蒙課程時(shí)間都控制在15分鐘內(nèi)，但這只是單科時(shí)間。鐘柏昌說(shuō)：“如果家長(zhǎng)不能合理選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和控制課時(shí)總量，孩子每天面對(duì)屏幕的時(shí)間和密度將大大超出合理范圍。”
此外，盡管不少APP配備了護(hù)眼功能，如當(dāng)兒童的眼睛與屏幕小于一定距離時(shí)，會(huì)暫停播放，提醒兒童調(diào)整姿勢(shì)。但現(xiàn)實(shí)中，如果缺少父母的陪伴監(jiān)督和科學(xué)調(diào)配，這些技術(shù)層面的設(shè)計(jì)也很難奏效。
選最有名的?
課程同質(zhì)化之下的不良生態(tài)
“AI課太多了，不知道怎么選時(shí)，只能選有名的。”在談到為何給女兒選擇某頭部AI啟蒙教育平臺(tái)的美術(shù)課程時(shí)，安華解釋道。
“說(shuō)實(shí)在的，AI啟蒙課程太多了，而且內(nèi)容高度同質(zhì)化，家長(zhǎng)很難在第一時(shí)間就判斷出誰(shuí)好誰(shuí)差。”林亦峰提到，為了給孩子選出一門(mén)不錯(cuò)的啟蒙課程，有些家長(zhǎng)會(huì)花費(fèi)大量的機(jī)會(huì)成本去做挑選，“一般至少得給孩子上兩三周的課程才能體會(huì)出差異，但是目前AI啟蒙課程一般都是按年度收費(fèi)，退費(fèi)也并不容易。”
觀察一些AI啟蒙課的廣告，廣告詞單一、同質(zhì)化程度高、產(chǎn)品核心價(jià)值模糊等是共同特點(diǎn)。
“這些洗腦廣告只是為了讓大家對(duì)品牌形成認(rèn)知，很少介紹自己的產(chǎn)品特點(diǎn)和價(jià)值。”在林亦峰看來(lái)，這不僅從側(cè)面體現(xiàn)出當(dāng)前AI啟蒙課市場(chǎng)的同質(zhì)化和低水平競(jìng)爭(zhēng)，也折射出整個(gè)K12在線(xiàn)教育市場(chǎng)的“痛點(diǎn)”，“因?yàn)樵诮萄�、課程內(nèi)容上沒(méi)有顯著差異和突破，大家只能陷在營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)里，看誰(shuí)的聲量更大。”
當(dāng)前，在校外培訓(xùn)整體面臨強(qiáng)監(jiān)管的合規(guī)化過(guò)程中，相較于監(jiān)管對(duì)中小學(xué)校外培訓(xùn)在課時(shí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、退費(fèi)方式、師資等方面的明確要求，AI啟蒙課程所屬的學(xué)前教育培訓(xùn)市場(chǎng)暫時(shí)處于一定的窗口期，尚未有針對(duì)性的監(jiān)管意見(jiàn)和相關(guān)法規(guī)。
雖然“靴子”還未落地，但作為從業(yè)者，林亦峰表示，由于擔(dān)心可能出現(xiàn)的合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)，目前已有不少教育機(jī)構(gòu)暫停了課程研發(fā)進(jìn)度。
茅紅美也建議，企業(yè)和高校等研究機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)合作，在尊重學(xué)前兒童認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。“出于能力和時(shí)間精力等原因，再加上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷(xiāo)導(dǎo)向，讓家長(zhǎng)去做把關(guān)人是很難的。要加強(qiáng)監(jiān)管和規(guī)范，通過(guò)第三方監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)課程效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)。政府、企業(yè)和研究部門(mén)聯(lián)手來(lái)做好這件事，合力營(yíng)造一個(gè)比較健康的市場(chǎng)環(huán)境。”茅紅美說(shuō)。
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AI課程一般是指人工智能教育。其中AI課主要就是用于研究模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的技術(shù)。還有其理論、學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)用系統(tǒng)的一種先進(jìn)的技術(shù)科學(xué)。同時(shí)這也是將人工智能與傳統(tǒng)教育相融合的一種結(jié)果。AI課程是通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下結(jié)合，從而讓學(xué)生可以享受到個(gè)性化教育的一種全新的學(xué)習(xí)方式。
據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》
