從幼兒園升入小學(xué)，孩子面臨著從外部環(huán)境到內(nèi)在心理的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)�；趦和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展在幼兒園和小學(xué)的學(xué)段差異又前后連續(xù)，如何應(yīng)對(duì)“幼小銜接”，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備，更是為家長(zhǎng)所關(guān)切。
樹立正確的教育觀念
第一，堅(jiān)持科學(xué)的兒童發(fā)展觀，避免片面的“小學(xué)化”。
做好“幼小銜接”，需要遵循兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，避開片面的“小學(xué)化”誤區(qū)。這種“小學(xué)化”主要是指采用成人強(qiáng)制的、違背幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣，不適宜地提前將小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)或教學(xué)內(nèi)容移植到幼兒階段，例如生硬而機(jī)械地讓孩子學(xué)拼音、寫漢字、珠心算等。
第二，樹立正確的教育評(píng)價(jià)觀，關(guān)注孩子的核心素養(yǎng)。
做好學(xué)習(xí)適應(yīng)的入學(xué)準(zhǔn)備
第一，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生入學(xué)愿望。
幼小銜接階段，家長(zhǎng)應(yīng)更重視激發(fā)幼兒直接學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒對(duì)小學(xué)階段的知識(shí)和生活產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生入學(xué)的向往和愿望。
首先，支持幼兒的好奇與探索。當(dāng)幼兒展現(xiàn)好奇心時(shí)，家長(zhǎng)予以及時(shí)的回應(yīng)和支持，有意識(shí)地給幼兒提供獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)。
其次，給予幼兒成功的機(jī)會(huì)。孩子天性是喜歡成功的，在保護(hù)孩子好奇心的基礎(chǔ)上，幼小銜接階段家長(zhǎng)給幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)是跳一跳就能夠到的難度，并贊許孩子的每一次小進(jìn)步。
有針對(duì)性地引發(fā)幼兒的入學(xué)愿望�？梢院陀變河懻撔W(xué)生活是什么樣的，小學(xué)老師都教什么，哥哥或姐姐在小學(xué)都發(fā)生過哪些趣事等話題。這樣，既能引發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣和期待，也可避免入學(xué)后陌生的環(huán)境使幼兒產(chǎn)生緊張感。
第二，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
幼兒園集體活動(dòng)一般為20至30分鐘，而小學(xué)一堂課長(zhǎng)達(dá)40分鐘，對(duì)注意力持續(xù)時(shí)長(zhǎng)的要求提高，訓(xùn)練孩子的注意力。其次，給幼兒明確可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)幼兒的注意力水平，給幼兒一個(gè)明確的時(shí)間期限。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間期限，孩子學(xué)習(xí)時(shí)能保持一定的緊張狀態(tài)，有利于專注力的發(fā)展。
升入小學(xué)后就要有家庭作業(yè)。為了避免孩子入學(xué)后產(chǎn)生拖欠作業(yè)、忘記作業(yè)的壞習(xí)慣，需要引導(dǎo)孩子樹立任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成今日事今日畢的習(xí)慣。
做好生活 適應(yīng)的入學(xué)準(zhǔn)備
第一，督促孩子生活自理，以適應(yīng)小學(xué)生獨(dú)立性的要求。
首先，家長(zhǎng)需要教會(huì)孩子必要的生活自理技能，如整理書包及文具盒、按天氣增減衣物、掃地等。其次，家長(zhǎng)需要幫助孩子形成生活自理的責(zé)任感，讓孩子多做力所能及的事，意識(shí)到自己的事情需要自己做。比如，可以讓孩子自己決定第二天要穿的衣物、自己根據(jù)課程表收拾書包、自行制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃。再其次，引導(dǎo)孩子形成時(shí)間概念，適應(yīng)小學(xué)的一日作息要求。
第二，鍛煉孩子的人際交往，以適應(yīng)入學(xué)后的社交關(guān)系。
進(jìn)入小學(xué)后，孩子有了陌生的新老師和新同學(xué)，會(huì)出現(xiàn)“同桌”“班長(zhǎng)”“組長(zhǎng)”“值日生”等新名詞，這對(duì)于孩子來(lái)說是全新的學(xué)校社交關(guān)系。如果不能具備良好的人際交往能力，不能主動(dòng)地和老師、同伴互動(dòng)與交往，遇到難題也無(wú)法向他人求助，極易產(chǎn)生孤獨(dú)、畏縮、害怕上學(xué)等消極情緒。
家長(zhǎng)可以從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)和鍛煉孩子人際交往的意識(shí)與能力。
首先，家庭關(guān)系和親子關(guān)系是兒童社會(huì)交往的“底色”。因此，家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造出民主開放的家庭氛圍，盡可能讓孩子對(duì)家中大小事有發(fā)言權(quán)，尤其是與孩子相關(guān)的事情，應(yīng)該聽聽孩子的意見，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地表達(dá)自己的想法和要求。
其次，幼兒園為兒童與兒童之間的交往提供了大量機(jī)會(huì)，而家庭和社區(qū)就是兒童與成人交往的理想場(chǎng)所。教孩子給長(zhǎng)輩打招呼，帶孩子去別人家里做客，請(qǐng)孩子幫忙去便利店買東西，鼓勵(lì)孩子到鄰居家借東西等，這些在日常生活中的人際交往，都會(huì)幫助孩子克服羞怯、怕生的心理，培養(yǎng)孩子主動(dòng)交往的意識(shí)和禮貌大方的社交品質(zhì)。
記者 謝靜 整理
