叮！我們的任務本

在日常活動中，習慣性地會把任務發(fā)布在家長群中，讓家長帶著孩子去完成。當有意識地將任務口頭布置給孩子時，發(fā)現(xiàn)完成的情況非常不理想，大多數(shù)的孩子任務意識都不強�！队變簣@入學準備教育指導要點》中指出：“大班幼兒應具備一定的任務意識。能理解老師的任務要求，能向家長清晰地轉述并主動去做。”根據(jù)孩子們現(xiàn)階段的情況，合肥市宿幼教育集團展開了關于“任務”的大討論。

在幼兒園三年里，小朋友學會了制定各種計劃，結合自己的已有經(jīng)驗，他們想出了利用制定計劃的方式將任務記錄下來。

教師思考：談話中發(fā)現(xiàn)，孩子們對于任務的定義不清晰，大部分幼兒仍然覺得這些任務都是爸爸媽媽要做的或是她們要提醒自己的，任務意識不強。出現(xiàn)任務沒有完成的情況時，總是覺得爸爸媽媽沒有提醒自己，而不是自己要嘗試記住任務。如何更好地強調孩子們的任務意識呢?我們圍繞著幼兒的任務意識進行了深入地思考。

在進行幼小銜接活動的過程中，小朋友們看到哥哥姐姐的書包很大，很重，書包里面裝了很多的書本，于是萌發(fā)了關于書本作業(yè)的各種討論：小學的哥哥姐姐有哪些任務?她們是怎么記錄任務的?

我們一致決定，采訪當下上小學的哥哥姐姐，看看他們是如何記錄他們每天的作業(yè)。

在采訪小學任務調查表的過程中，小朋友們能夠運用多種途徑了解自己想要知道的內容，例如：、采訪身邊上小學的哥哥姐姐，問問當小學老師的媽媽。采訪時幼兒不僅提高了語言的表達能力，同時也了解了小學生是如何記錄作業(yè)并完成的，孩子們開始對任務有了好奇和挑戰(zhàn)。

教師思考：孩子們一直對任務只有一個籠統(tǒng)的概念，而如何幫助孩子把這些概念具像化，我們從生活入手，讓孩子們尋找答案，并在哥哥姐姐的激勵下對任務充滿好奇和挑戰(zhàn)，在看完小學生的作業(yè)本后，很多孩子躍躍欲試，提議我們也來做個像這樣的本子，記錄每天的小任務，任務本就誕生啦!

日復一日的記錄使得孩子們的進步特別明顯。記錄的內容更加清晰，記錄的方式更加多樣，記錄的效果更是立竿見影，“健忘”的事情幾乎沒有了。可以看出，孩子們不僅能夠用圖形、符號、數(shù)字等來記錄自己的想法，更形成了堅持、積極、細心、專注等良好的學習品質。衣服與天氣

教師思考：《幼兒園入學準備指導要點》中指出在社會準備中，要讓孩子能自覺、獨立地完成老師安排的任務。身為即將走進小學課堂的孩子，理解老師的任務要求，能向家長清晰地轉述并自覺獨立完成，養(yǎng)成良好的學習習慣，為小學生活奠定基礎是很重要的一件事。

任務記錄本成了孩子們上學離不開的物品。每天下午放學前，他們都要拿出來記錄任務。有一次我們正在苦惱想不出來今天要布置什么任務時，小晨說：我自己給自己布置任務吧，我回去想再練習下跳繩。程程：我今天回去要讓媽媽給我換新的黑色水筆，我的沒水了，我來記在任務本上。孩子們紛紛在下面熱烈的討論起來......

教師思考：孩子們通過自主討論，積極分享。并結合自己的想法設定任務內容，其實他們的任務遠遠不止這么多，但是他們有自己的想法，自己的目標，能用自己的方式取得進步，看得出他們的任務意識在不斷地萌發(fā)扎根。

完成任務的感受......

完成任務后，孩子們會獲得滿滿的成就感，任務意識也在一次次完成任務的過程中，不斷提高。幼兒任務意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，更是一個持久的過程，使用了任務本之后，很多小朋友都感覺自己的事情記得更牢，做得更好了。我們的任務本還在繼續(xù)......

通過本次“小任務，大成長”班級課程的開展，我們班孩子的任務意識和完成任務的能力已經(jīng)逐漸提升。讓我們和孩子共同成長，一起幫助孩子順利做好入學準備，適應小學生活。

任務意識，不僅僅是完成某項任務，是自律，是責任感，是對時間的管理，是擁有良好的習慣。(程思源 王少卿 陶良慧 白霞 陳希 高潔)