讓每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出一手好漢字

教育部辦公廳近日印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育的通知》，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生正確掌握規(guī)范漢字的字形和書(shū)寫(xiě)技能，提高書(shū)寫(xiě)能力;引導(dǎo)學(xué)生深入了解漢字蘊(yùn)含的歷史文化價(jià)值，堅(jiān)定文化自信。

漢字是世界上最古老的文字之一，是中華文明的重要標(biāo)志和傳承中華文明的重要載體。然而隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，鍵盤(pán)輸入、語(yǔ)音識(shí)別等數(shù)字化書(shū)寫(xiě)方式的普及，傳統(tǒng)的手寫(xiě)漢字在一定程度上受到了沖擊。不少學(xué)生和成人不僅手寫(xiě)的漢字很不規(guī)范甚至很潦草，而且“提筆忘字”幾乎成為普遍現(xiàn)象。

去年，湖北武漢一名大一新生參加學(xué)校組織的漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽預(yù)選賽，滿(mǎn)分100分僅得2分。2020年，浙江奉化某學(xué)校學(xué)生因?yàn)樽痔�，被�?yán)格的老師扣全10分卷面分而引發(fā)爭(zhēng)議。這些案例值得反思。加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育迫在眉睫。

教育部、國(guó)家語(yǔ)委連續(xù)多年向社會(huì)發(fā)布年度語(yǔ)言生活狀況報(bào)告，反復(fù)提到“學(xué)生的漢語(yǔ)能力、漢字書(shū)寫(xiě)能力在退化，需要引起注意”。為此，2017年2月，教育部、國(guó)家語(yǔ)委就出臺(tái)意見(jiàn)，推進(jìn)學(xué)校語(yǔ)言文字工作達(dá)標(biāo)建設(shè)，提出“語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)要從小抓起”。

此前，一些學(xué)校布置的作業(yè)中包括漢字臨摹，以及一些學(xué)校開(kāi)設(shè)的硬筆書(shū)法課、毛筆書(shū)法課，都對(duì)規(guī)范學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)起到積極作用。但要每個(gè)青少年都養(yǎng)成良好的漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，顯然還需要多方發(fā)力打好“組合拳”。

在規(guī)范語(yǔ)言文字方面，教師的角色不容忽視。中小學(xué)各科教師應(yīng)在規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)方面作學(xué)生的表率，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師還要將書(shū)法、漢字文化等引入到語(yǔ)文教學(xué)，延伸到課堂內(nèi)外。

在學(xué)校落實(shí)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育的主體責(zé)任的同時(shí)，還需要家庭、社會(huì)從各自角度出發(fā)，共同配合中小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育。

當(dāng)然，能不能寫(xiě)出一手好漢字，關(guān)鍵還要靠學(xué)生自己。學(xué)生要自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)技法、審美特征等方面的認(rèn)識(shí)，要從培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣到提高規(guī)范書(shū)寫(xiě)水平上多做努力。

提高漢字書(shū)寫(xiě)水平，是世世代代中國(guó)人的責(zé)任，需要我們共同努力。